A.“研究.开发与传播”模式
B.兰德课程变革动因模式
C.课程变革的情境模式
D.以上都不是
[单选题]在课程创生取向看来,课程知识是()。A . 由课程专家为教师的实施而创造的B . 广大的、复杂的社会系统中的一个方面C . 一个不断前进的过程,一种人格的建构D . 课程变革计划的内容
[问答题] 课程创生取向视野中教学设计的特征。
[单选题]美国学者帕里斯对课程实施研究持课程创生取向,由此提出了课程变革的( )观。A.情境B.整合C.适应D.互动
[单选题]美国学者帕里斯对课程实施研究持课程创生取向,由此提出了课程变革的( )观。A.情境B.整合C.适应D.互动
[多选题]国外课程设计的基本模式包括()。A.肯普的教学设计程序B.罗斯的教学设计程序C.迪克和凯里的教学设计程序D.加涅和布里格斯的教学设计程序E.加利福尼亚
[单选题]课程创生取向,在本质上是受( )支配的。A.工具理性B.解放理性C.实用性D.实践理性
[填空题] 根据指导课程实施的课程价值观的不同,课程实施有三个基本取向:()、()、()。
[单选题]持有课程创生取向的学者会认为,教师的角色是( )。A.课程消费者B.课程执行者C.课程开发者D.教书匠
[问答题] 论述课程实施三种取向新课程改革中教师应如何实施课程?