美国学者帕里斯对课程实施研究持课程创生取向，由此提出了课程变革的（　）观。

[单选题]美国学者帕里斯对课程实施研究持课程创生取向，由此提出了课程变革的（　）观。A.情境B.整合C.适应D.互动

[单选题]课程实施基本模式中（　）对应课程创生取向。A.“研究.开发与传播”模式B.兰德课程变革动因模式C.课程变革的情境模式D.以上都不是

[问答题] 课程创生取向

[单选题]在课程创生取向看来，课程知识是（）。A . 由课程专家为教师的实施而创造的B . 广大的、复杂的社会系统中的一个方面C . 一个不断前进的过程，一种人格的建构D . 课程变革计划的内容

[单选题]持有课程创生取向的学者会认为，教师的角色是（　）。A.课程消费者B.课程执行者C.课程开发者D.教书匠

[单选题]按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构.学术团体和课程专家提出的课程属于（　　）。A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程

[单选题]从研究方法论的角度看，持课程创生取向的研究者更倚重（　）。A.“质的研究”B.“量化研究”C.“质和量的研究”D.“理性研究”

[单选题]美国学者杰克森在1966年首先提出了一种新的课程概念，这种课程是（）A . 隐性课程B . 显性课程C . 学科课程D . 活动课程

[填空题] 根据指导课程实施的课程价值观的不同，课程实施有三个基本取向：（）、（）、（）。

[单选题]1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制四段论，形成了著名的泰勒原理课程编制模式。这一模式称为（）。A . 实践模式B . 过程模式C . 环境模式D . 目标模式