以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：
设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。
设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子。选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流.评出最佳句子。
问题：试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。

[单选题]根据以下材料，回答1~2题：以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：设计一：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思(2)独立准备(3)指名交流设计二：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思(2)独立准备(3)小组长组织交流人的句子，选出最佳句子(4)小组内修改，练说最佳句子，准备参加班级交流(5)各小组汇报交流，评出最佳句子你认为哪种教学设计更好?（ ）A．设计一B．设计二

[问答题]案例：为了帮助学生理解正方形的概念.性质，发展学生推理能力.几何直观能力等，一节习题课上，甲乙两位教师各设计了一道典型例题。【教师甲】如图1，在边长a

[问答题]根据题目要求完成下列任务。用中文作答。 下面是两位教师为学生布置的作业。 Teacher 1 Step 4: Homework Write new

[问答题]阅读下面材料，回答有关问题：有两位化学教师针对同一教学内容，根据教学目标.教学重点.教学难点以及学生实际，分别设计了两种不同类型的课堂教学。教师甲：为

[单选题]（1）准备材料（2）施工（3）搬进新房（4）装修设计图纸（5）检验装修质量A.（4）（1）（2）（5）（3）B.（5）（1）（2）（3）（4）C.（5

[单选题]（1）准备材料（2）施工（3）搬进新房（4）装修设计图纸（5）检验装修质量A.（4）（1）（2）（5）（3）B.（5）（1）（2）（3）（4）C.（5

[问答题]下面是两位化学老师关于“二氧化硫”的教学设计片段。设计一环节1：依据SO2对环境的污染资料认识SO2的物理性质。情景：播放一段有关SO2形成酸雨及酸雨

[问答题]旋律写作。要求：(1)分别以谱例中乐句作为第1句和第2句，创作第3句和第4句。(2)完成后的结构为再现单二部曲式。

[单选题]（1）约了朋友一起打网球（2）打得很尽兴（3）想打网球（4）做准备活动（5）打完网球和朋友一起吃饭A.2—4—1—3—5B.5—1—4—3—2C.3—

[单选题]（1）约了朋友一起打网球（2）打得很尽兴（3）想打网球（4）做准备活动（5）打完网球和朋友一起吃饭A.2—4—1—3—5B.5—1—4—3—2C.3—