“多一把衡量的尺子，就多一个好学生。”这反映的评价观是（）。

[单选题]“多一把衡量的尺子，就多一个好学生。”这反映的评价观是（）。A.评价是促进学生发展的动力B.评价应该多关注过程C.学生是评价的主体D.评价标准应该多元

[单选题]“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥（　　）。A.导向功能B.发展功能C.反馈功能D.管理功能

[单选题]“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）A . 个体需求具有层次性B . 气质类型具有多样性C . 人类智能具有多元性D . 人类发展具有共同性

[单选题]著名教育家陶行知说过：“多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。”其符合学生观的哪一点?()A.学生是完整的人B.学生与成人之间存在着巨大的差异C.每个学

[案例分析题] “多一把评价的尺子，就多出一批人才。”谈这种观念看法。

[案例分析题] “多一把评价的尺子，就多出一批人才”。请你谈谈对这种观念的看法。

[问答题,论述题] “多一把评价的尺子，就多出一批人才。”请你谈谈对这种观点的看法。

[填空题] “多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有（）。

[判断题] “李岩是个好学生”和“李岩不是个坏学生”表达的意思是相同的。A . 正确B . 错误

[多选题] 怎样才能“管”好学生（）A . 尽量多的激发学生的内在父母状态，增加学生的自我管理经验B . 规则与底线不需明确C . 善于激发学生的内在儿童状态D . 尽量少使用控制，以免积聚学生内在的逆反