在“细胞的结构”复习课的教学中，某教师采用如下概念图帮助学生梳理相关概念，并构建知识网络。

回答问题：

[问答题] 概念图的教学意义

[问答题] 简述概念图的教学意义。

[问答题] 教师在分析教材内容时，常常用到概念图．请简述概念图绘制的基本步骤。

[单选题]概念图可以用来组织和表征知识．图2是某高中教师构建的有关化学反应内容的概念图．下列不属于概念图基本教学功能的是（　　）。A.表征知识的内在联系B.诊断

[单选题]教师在讲授“蛋白质的结构和功能”时，采用概念图的形式进行小结，这种结束方式属于（）。A . 系统归纳B . 比较异同C . 领悟主题D . 巩固练习

[单选题]教师在讲授“蛋白质的结构和功能”时，采用概念图的形式进行小结，这种结束方式属于()。A.系统归纳B.比较异同C.领悟主题D.巩固练习

[案例分析题] 在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。问题：你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。

[案例分析题] 两位教师上《圆的认识》一课。教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。教师B在教学这一知识点时是这样设计的：师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗?生1：在同一个圆里，所有的半径是直径的一半。生2：在同一个圆里，所有的直径是半径的2倍。生3：如果用字母表示，则是d=2r，r=d／2。师：这是同学们通过自学获得的。你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢?生1：我可以用尺测量

[名词解释] 概念图

[案例分析题] 材料：下图是某教师“生物膜系统”一课的板书：