知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

[判断题] 知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)A . 正确B . 错误

[问答题]掌握知识是发展智力的（），智力发展是掌握知识的（）。

[判断题] 学生知识的多少并不能标志他们智力发展的高低。A . 正确B . 错误

[问答题,论述题] 在教学过程中如何处理好发展智力与掌握知识之间的关系？

[判断题]掌握知识是智力发展的基础，因此掌握的知识越多，智力发展水平就越高。()A.对B.错

[问答题]简述教学过程的掌握知识与发展智力相统一的规律。

[问答题]试述教学过程中，掌握知识和发展智力互相转化的基本条件。

[主观题]掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是深入掌握知识的必要条件。（ ）此题为判断题(对，错)。

[单选题]在掌握知识和发展智力的关系上，一般认为，智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。A . 唯一选择B . 内容C . 途径D . 基础

[单选题]在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。A.唯一选择B.内容C.途径D.基础