学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。

[问答题]学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。

[单选题]学习白居易《卖炭翁》时，教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。A . 教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成B . 体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求C . 教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视D . 难点的设计同时也反映出了情感态度价值观目标

[问答题] 如何理解杜甫诗歌的“沉郁顿挫”？

[判断题] 杜甫的诗歌表现出强烈的忧国忧民思想。A . 正确B . 错误

[主观题]简述杜甫沉郁顿挫的创作风格。

[填空题] “沉郁顿挫”为（）艺术风格的定评。

[问答题] 简述杜甫沉郁顿挫的创作风格。

[单选题]具有“沉郁顿挫”风格的是下列哪位诗人？（）A . 孟浩然B . 李白C . 杜甫D . 白居易

[名词解释] 沉郁顿挫

[名词解释] “沉郁顿挫”