某老师在执教《祝福》时，为帮助学生弄清祥林嫂的性格特征这个中心问题，设计了若干个小问题。阅读以下内容，并按要求答题。①祥林嫂为什么要逃到鲁镇帮工？试工后鲁四老爷为什么愿意留用她？②祥林嫂被“卖”给贺老六时，为什么要拼命反抗？夫死子亡后她的处境怎样？③祥林嫂再度到鲁家帮工，鲁四老爷对她的态度又怎样？④祥林嫂为什么要用多年的工钱去捐门槛？⑤祥林嫂被鲁家赶出后，临死前为什么对“魂灵有无”表示怀疑？对上述教师采用的课堂提问类型，下列分析正确的是（）。

[主观题]（4） 我国现代小说中，祥林嫂、翠翠、方鸿渐依次是《祝福》、《边城》、《__________》中的主人公。

[问答题] 分析祥林嫂悲剧的意义。

[问答题] 简析祥林嫂的命运悲剧。

[单选题]下面是《祝福》教学实录的片段，阅读后回答问题。生：为什么她叫祥林嫂？（全班笑）生：为什么你叫林子浩？（前一提问的学生脸红）师：这个问题提得好，祥林嫂这个名字的确大有讲究啊！生：（一脸诧异）啊？师：大家请找出《祝福》中单独成段的一句话--“大家仍然叫她祥林嫂。”师：封建社会“出嫁从夫”，嫁给祥林应当叫祥林嫂，后来嫁给贺老六，应该叫什么？生：贺六嫂。师：可现在偏偏“仍然叫她祥林嫂”，为什么呢？（学生纷纷讨论起来）生：封建社会提倡妇女守节，所谓“饿死事小，失节事大”，寡妇再嫁当然不能容忍，所以，尽管鲁

[问答题] 分析祥林嫂出逃、抗婚、再嫁的实质。

[单选题]“电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？写一篇短文，说说你的看法。”这是《祝福》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析不恰当的是（）。A . 引领学生有个性地表达B . 引导学生深入理解文章的写作用意C . 引导学生通过文字表达看法D . 引领学生深入理解文章的结构

[多选题] 在两水平因子试验时，增加若干个中心点的优点是（）A . 可以得到纯误差项B . 检验模型的弯曲性C . 使模型系数的估计更准确D . 不破坏正交性和平衡性

[问答题] 简述祥林嫂悲剧命运的社会意义。

[多选题] 在两水平因子试验时，增加若干个中心点的优点是下列（）A . 可以得到纯误差项B . 检验模型的弯曲性C . 使模型系数的估计更准确D . 不破坏正交性和平衡性

[单选题]祥林嫂是作者（）短篇小说《祝福》中虚构的人物，是旧中国农村劳动妇女的典型。A.老舍B.巴金C.鲁迅D.茅盾