产生"刻板严厉，过度自责，怀疑，关注自我，空虚"消极结果的危机是

A．自律-羞愧

B．创新-罪恶

C．勤奋-自卑

D．自我同一性-角色混乱

E．亲密-孤独

[单选题]产生“刻板严厉，过度自责，怀疑，关注自我，空虚”消极结果的危机是（）A.自律-羞愧B.创新-罪恶C.勤奋-自卑D.自我同-性一角色混乱E.亲密-孤独

[单选题]产生“刻板严厉，过度自责，怀疑，关注自我，空虚”消极结果的危机是（）A.自律-羞愧B.创新-罪恶C.勤奋-自卑D.自我同-性一角色混乱E.亲密-孤独

[单选题,B1型题] 产生“刻板严厉，过度自责，怀疑，关注自我，空虚”消极结果的危机是（）。A . 自律-羞愧B . 创新-罪恶C . 勤奋-自卑D . 自我同一性-角色混乱E . 亲密-孤独

[单选题]产生“刻板严厉，过度自责，怀疑，关注自我，空虚”消极结果的危机是（　　）。A.自我同一性—角色混乱B.自律—羞愧C.勤奋—自卑D.创新—罪恶E.亲密—

[单选题]"自律-羞愧"危机消极解决的结果是A．坏的感觉，不信任自己和他人，悲观B．刻板严厉，过度自责、怀疑，关注自我，空虚C．对深思的目标和取得的成就感到愧疚D．角色混乱，没有固定标准，感到虚伪E．不适合感和自卑感，不能完成工作

[单选题]"自律-羞愧"危机消极解决的结果是A.坏的感觉，不信任自己和他人，悲观B.刻板严厉，过度自责、怀疑，关注自我，空虚C.对深思的目标和取得的成就感到愧疚

[单选题]将教师成长阶段划分为"非关注""虚拟关注""生存关注""任务关注"和"自我更新关注"五个阶段的学者是（）。A . 邵宝祥B . 傅道春C . 叶澜D . 王铁军

[单选题]产生"爱：感情共鸣，分享想法、工作和感情"积极结果的危机是A．自律-羞愧B．创新-罪恶C．勤奋-自卑D．自我同一性-角色混乱E．亲密-孤独

[单选题,A2型题,A1/A2型题] “自律-羞愧”危机消极解决的结果是（）。A . 坏的感觉，不信任自己和他人，悲观B . 刻板严厉，过度自责、怀疑，关注自我，空虚C . 对深思的目标和取得的成就感到罪疚D . 角色混乱，没有固定标准，感到虚伪E . 不适合感和自卑感，不能完成工作

[单选题]"创新-罪恶"危机得以积极解决的结果是A.能被生产性的工作吸引，因完成工作而自豪B.能投入工作和建立亲密人际关系的能力C.秩序感和意义感，对自己和自己