[多选题] 探究性理解水平教学的教学目标有()。A . 探究性理解B . 说明性理解C . 封闭性转换D . 开放性转换E . 模仿
[多选题] 探究性理解水平的教学目标有()。A . 记忆和模仿B . 说明性理解C . 开放性转换D . 探究性理解
[单选题]某教师进行诗歌教学,其教学目标设计为:借助课文插图,想想诗歌所描述的情景,其中“借助课文插图”是教学目标的A.行为主体B.行为动词C.行为条件D.表现
[判断题] 在教学中,教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。A . 正确B . 错误
[单选题]教师在教学过程中根据不同等级的教学水平设定不同的教学目标,其中()是教师与学生共同参与提出问题和解决问题,共同进行研究和评价。它要求有目的地引起新问题情境的认知冲突,鼓励学生积极介人。A . 记忆水平的教学B . 解释性理解水平的教学C . 探究性理解水平的教学D . 开放性理解水平的教学
[问答题] 案例:某校高一(2)班,学生40人,教学内容:蹲踞式跳远。教学目标:通过课堂教学,学生熟悉蹲踞式跳远的基本规则及动作技术。教学步骤:①上课。教师提问:蹲踞式跳远的要点,蹲踞式跳远分几个技术环节,如何让自己跳得更远?②教师讲解规范姿势的重要性:一是为了维持身体的平衡;二是为落地做积极的准备。③教师示范动作,学生观看并学习。④分组练习蹲踞式跳远。⑤教师巡视指导,纠正错误动作。⑥集合进行集体讲评。⑦小结,布置作业,宣布下课。请根据材料指出该案例教学过程的优缺点。
[填空题] 教师对教学目标、教学内容等因素的反思属于()。
[多选题] 教学设计指依据“理论”,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。这里所指的“理论”不包括()。A . 学习理论B . 符号理论C . 教学理论D . 传播理论E . 信息理论
[单选题]在学习“空气”内容时,某教师设计了如下教学目标:“感受人与空气的密切关系,认同空气是人类生存的宝贵资源”,这一教学目标属于()。A.认知性目标B.技能
[试题]学习与教学的要素包括学生、教师、______、______和教学环境。