幼儿对事物的理解往往是（）的，不能理解事物的内部含义。

[单选题]幼儿对事物的理解往往是（）的，不能发现事物之间的内在关系。A . 全面的B . 孤立的C . 整体的D . 深入的

[单选题]幼儿对事物的理解主要依靠事物（）。A . 具体形象B . 内部联系C . 相互关系D . 内在逻辑

[填空题] （）是为了理解事物而对事物做出的一种抽象，是对事物的一种无歧义的书面描述。通常，由一组图形符号和组织这些符号的规则组成。

[多选题] 幼儿对事物理解的发展趋势主要包括（）。A . 从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系B . 从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解事物C . 从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义D . 从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系

[单选题]在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时,恰当的做法是（）A.引导幼儿感知常见的大小.高矮.粗细等B.引导幼儿识别常见食物的形状C.和幼儿一起手口一致点

[问答题] 样理解事物的普遍联系和永恒发展？

[问答题] 如何理解事物阴阳属性的相对性？

[单选题]对事物既从客体方面去理解，又从主体方面去理解，这是A．折中主义观点B．辩证唯物主义观点C．一切唯物主义的观点D．庸俗唯物主义观点

[单选题]对事物既从客体方面去理解，又从主体方面去理解，这是（　　）。A.旧唯物主义的观点B.辩证唯物主义的观点C.一切唯物主义的共同观点D.庸俗唯物主义的观点

[单选题]马克思说：“在对事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解”。这句话蕴涵的观点属于（）。A . 形而上学的观点B . 相对主义的观点C . 辩证法的观点D . 唯物论的观点