学生学习教学内容后，需要考查知识的掌握情况，这时可提供（）等工具。

[单选题]在课堂教学中，通常用（）来检测学生对课堂上学习内容的掌握情况。A . 结构化观察B . 问卷调查C . 形成性练习D . 总结性测验

[问答题]教学测量对教师而言，可以了解学生能力与品格的形成状况，以更明确地调整教学目标、教学内容和教学方法，提高学生的学习成效，加速心理结构的形成，对学生而言，

[单选题]掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他的（）才能达到对教学内容的掌握程度。A.学习积极性B.学习自觉性C.

[单选题]通过课堂测试或其他课程活动、任务等形式考查学生对教学内容的知识运用能力和实践运用能力。这段文字叙述的是课堂收束常用方法中的（）。A . 运用法B . 总结法C . 拓展法D . 悬疑法

[单选题]布鲁姆的掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他的（）才能达到对教学内容的掌握程度。A . 学习积极性B . 学习自觉性C . 要花多少时间D . 智力水平

[填空题] （）直接测量教学内容的掌握情况，而不是仅仅说明已经发生的认知的、情感的和心理的过程的指标。

[单选题]教师通过对学生作业的批改，了解学生对知识的掌握情况。这是运用了（）。A.观察法B.测验法C.调查法D.产品分析法

[问答题]《义务教育化学课程标准(2011年版)》指出：教师应根据教学目标.教学内容.学生的已有经验，针对初中学生的认知特征.知识水平及学习需要选择合适的教学内

[单选题]掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们的（）A . 学习积极性B . 学习自觉性C . 要花多少时间D . 智力水平

[单选题]掌握学习理论认为，学生能力上的差异不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是取决于他们（）。A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平