小明是这样作平行四边形的：将三角尺ABC的一边AC贴着直尺，推移三角尺到A1B1C1 的位置，这时四边形ABB1A1就是平行四边形，你能说说小明这样做的道理吗？

[单选题]绘图工具有直尺、三角尺、曲线尺、圆规、（）。A .喷枪B .铅笔C .橡皮D .卷笔刀

[单选题]三角尺又称斜尺，搭尺长度均为（）厘米。A .10-15B .15-20C .20-25D .25-30

[填空题] 木工主要机具之一有：量尺、角尺、三角尺、水平尺；（）、铅笔、曲尺、（）、450角尺、活动角度尺、两脚规。

[单选题]找出图中互相垂直的线段，并用三角尺检验。

[主观题]一个平行四边形和一个三角形等底等高。已知平行四边形的面积是30cm²，三角形的面积是多少？

[单选题]在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。你认为这种教学有何弊端?（ ）A．抑制学生学习的主动性、独立性B．学生的思维和想象力被扼杀C．导致学生学习的主体地位缺失D．增强教师的教学能力

[多选题] 在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。你认为这种教学有何弊端？（）A . 抑制学生学习的主动性、独立性B . 学生的思维和想象力被扼杀C . 导致学生学习的主体地位缺失D . 增强

[主观题]借助直尺、三角尺和量角器，在图中找出互相平行的直线和互相垂直的直线。

[案例分析题] 教学设计题：在《平行四边形的认识》这一课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。（1）如何指导高年段学生学习该知识，拟定教学目标。（2）根据拟定的教学目标，针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。

[案例分析题] 教学设计题:在《平行四边形的认识》这一课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。(1)如何指导高年段学生学习该知识，拟定教学目标。(15分)(2)根据拟定的教学目标，针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。(25分)